تحضير نص من يجير فؤاد الصغير
قسم السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني
أهلا ومرحبا بكم، دائما في إطار مواصلة تقديم وثائق الأساتذة التربوية ، نعمل دائما على توفيرها منظمة ومرتبة وسهلة التحميل ، بهدف تيسير مهام أساتذتنا الأفاضل والرفع من أدائهم المهني طيلة الموسم الدراسي.
بحيث نقدم لكم اليوم:
تحضير نص من يجير فؤاد الصغير
كل الشكر موصول لجميع الأساتذة الكرام على مجهوداهم الجبارة المبذولة لتزويد البوابة التعليمية بالمحتوى المفيد، فلا تنسوهم بخالص الدعاء والشكر في ظهر الغيب
تحضير نص من يجير فؤاد الصغير في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
نص من يجير فؤاد الصغير
التعريف بكاتب نص من يجير فؤاد الصغير
محمد العيد آل خليفة (28 أوت 1904 – 31 جويلية 1979): شاعر وأديب جزائريّ، ولد الشاعر محمد العيد في 28 أغسطس سنة 1904م في بلدية عين البيضاء بولاية أم البواقي. وسط عائلة دينية محافظة متصوفة تنتمي إلى الطريقة التجانية. انتقل مع أسرته إلى مدينة بسكرة ليكمل بها حفظ القرآن الكريم ويجلس في دروس الشيخ علي بن إبراهيم العقبي إلى سنة 1921م، ثم انتقل الى جامع الزيتونة للدراسة، ليعود إلى بسكرة ويكمل مشواره العلمي.
اشتغل بالتّعليم في المدارس الحرّة وأسهم في تأسيس جمعيّة العلماء المسلمين الجزائرييّن، وكان شاعرها، واصل محمد العيد رسالته في التغني بالحرية والتبشير بالنصر والاستقلال والدعوة إلى دعم الثورة، فألف قصيدة “من جبالنا طلع صوت الأحرار”، ليجد نفسه وجها لوجه أمام آلة الاحتلال، اعتقل وسجن، ثمّ فُرِضَتْ عليه الإقامة الجبريّة بمدينة بسكرة حتّى الاستقلال.
أثري رصيدي اللغوي لنص من يجير فؤاد الصغير
- يجير: يُغيث.
- تفاقم: ازداد.
- كسير : ضعيف، حزين، ذليل.
- القاصرة : غير راشدة.
- الوادعون : الساكنون.
- ترق : تقدم.
- الطوى : الجوع.
- لوعته : حرقة.
- كرب: حزن وغم.
- جابرة: مصلحة.
- الخز: نسيج الحرير.
- الفاقرة: المصيبة الشديدة.
- الطوى: الجوع.
- الصاغرة: المهانة والذل.
- آصرة: مفرد أواصر، وهي الرابطة القوية.
- مشتقات كلمة (يجير): الإجارة،الجارّة،المجار،الاستئجار…
الفكرة العامة لنص من يجير فؤاد الصغير
- تعاطف الشاعر مع الطفل المسكين وعتابه على من لا يريد مساعدته ونداء الأم لإسعاف حال ابنها.
- ت
- الشاعر يوجه لومًا و عتابًا للاثرياء ليسعفوا الطفل و ينقدوه من ألم الجوع.
- دعوة الشاعر الى الالتفاف حول الفقراء و تقديم يد العون لهم، والنظر الى حالهم.
- لوم و عتاب الشاعر الأغنياء و دعوتهم للالتفاف حول الفقراء أمثال الطفل و أمه.
الأفكار الاساسية لنص من يجير فؤاد الصغير
- وصف الشاعر حال الطفل الصغير و مناداته الأغنياء.
- تنبيه الشاعر للأغنياء والميسورين إلى حال الفقير المعدم.
- استغاثة الطفل بأمه و نداء الأم لتقديم يد العون بإبنها.
- وصف حال الفقير منكسرًا يتضوّر جوعًا.
- عتاب الشّاعر الأغنياء جرّاء تجاهلهم الفقراء.
- حسرة وألم الأمّ على طفلها واستعطافها القوم ليساعدوه.
شاهد ايضا : تحضير نص في مواجهة الكوارث للسنة الرابعة متوسط
المغزى العام من نص من يجير فؤاد الصغير
- الاحسان الى الجار وكفى الاذى عنه من لوازم الايمان. فقد قال صلى الله عليه و سلم (خير الأصحاب عند الله خيرهم لصاحبه، وخير الجيران عند الله خيرهم لجاره) رواد الترمذي
- قال رسول الله صلى الله عليه وآله: (كاد الفقر أن يكون كفرا)
- الجار قبل الدار.
- من حقوق الجار السؤال عليه و تقديم المساعدة له.
- التكافل الاجتماعي ضروري لكي يعيش الناس سعداء.
- قالَ تعَالَى : ( فَأمّا اليَتيمَ فَلا تَقهَرْ )
نُريدُ مُسَاعَدة بَعْضِنَا لِأنَّ الإِنسانَ يَحِب الحَيَاة وَ مَنْ حَولَهُ سعداءُ لا تُعسَاءُ .
أفهم نص من يجير فؤاد الصغير وأناقش فكَره
- إلى من يوجه الشّاعر نداءه ؟ ما سبب هذا النداء ؟ و ما غايتُه؟
- قام الشاعر بتوجيه نداء إلى الأغنياء ولهذا النداء سبب هو حالة الفقراء والمساكين عموما وحالة طفل صغير خصوصا ألم به الفقر وأحاط به الجوع والغاية من هذا النداء هو إثارة الرحمة الشفقة وإيقاظ الضمير في نفوس الأغنياء ودعوتهم إلى الالتفات إلى هؤلاء
- لمَ وجه الشاعر نداءه إلى هؤلاء ؟
- وجه الشاعر نداءه إلى الأغنياء لأنهم من يمكنهم المساعدة فالأموال بأيديهم ولكنهم عن الفقراء والمساكين غافلون.
- كيف عرض الشاعر مأساة هؤلاء المساكين ؟ لمَ استعمل هذا الأسلوب ؟
- لقد استعمل الكاتب الأساليب الإنشائية في عرض مأساة هؤلاء المساكين وقد بالاة ضمن هذه لأساليب اللوم والعتاب .
- في البيتين السادس و السابع مسحة عتاب. ما قصد الشاعر منها ؟
- غلب على البيتين السادس والسابع مسحة العتاب والغرض منه هو إيقاظ الهمم وشحذ العزائم وإحياء الضمائر الميتة لدى الأغنياء من أجل مساعدة الفقراء والمساكين.
- ترك الشاعر شخصيات موضوعه تتحدث حتى يؤثر في مخاطَبيه. في أي الأبيات يبدو ذلك ؟
- شخصيات النص جعلها الشاعر تتحدث حتى تؤثر أكثر في مخاطبيه ويبدوذلك في الأبيات 9 – 10 – 11 – 12.
- بنى الشاعر نصه على أساس ثلاث فقرات. حددها، ثم حلّل هذا البناء من حيث ترتيب هذه الفقرات. ماذا تستنتج ؟
- أقام الشاعر نصه على فقرات ثلاثة وهي :
– الفقرة الأولى : البيت 1 – 2.
– الفقرة الثانية : من البيت 3 إلى 7.
– الفقرة الثالثة : من البيت 8 إلى 12. - ترتيب هذه الفقرات خضع إلى تسلسل منطقي مرتبط بالأحداث فقد ذكر مشكلة المساكين مع الفقر ثم وجه دعوة للأغنياء باعتبار أن حل مشكلة الفقر بأيديهم وقد عالج الموضوع إجمالا ثم خصص حالة الطفل الجائع مع أمه كنموذج من الواقع وعليه نستنتج أن هناك ترابط بين فقرات النص فمنها الإجمال ثم التفصيل.
- أقام الشاعر نصه على فقرات ثلاثة وهي :
- التضامن أهم مميزات المواطَنة لدى شعب من الشعوب. فهل ترى الشاعر يدعو إليه ؟ ثم هل ترى أن هذا السلوك الحضاري كفيل بمحو آثار الفقر و الحرمان في المجتمع؟ اِ شرح إجابتك و علّل وجهة نظرك
- من أهم مميزات المواطنة لدى شعب من الشعوب التضامن وهو في صميم دعوة الشاعر في هذه القصيدة فهو سلوك حضاري كفيل بمحو آثار الفقر والحرمان من المجتمع كيف لا وهو مطلب الشرائع السماوية بما فيها الإسلام بل مطلب إنساني يحث عليه الضمير الحي والقلب الرحيم إذ أن التضامن يحاصر الفقر ويقضي عليه فأيادي الرحمة والمساعدة تضرب بقوة على الفقر والحرمان فلا يبقى له ذكر في أي مكان والمالية
- من أهم مميزات المواطنة لدى شعب من الشعوب التضامن وهو في صميم دعوة الشاعر في هذه القصيدة فهو سلوك حضاري كفيل بمحو آثار الفقر والحرمان من المجتمع كيف لا وهو مطلب الشرائع السماوية بما فيها الإسلام بل مطلب إنساني يحث عليه الضمير الحي والقلب الرحيم إذ أن التضامن يحاصر الفقر ويقضي عليه فأيادي الرحمة والمساعدة تضرب بقوة على الفقر والحرمان فلا يبقى له ذكر في أي مكان والمالية
شاهد ايضا : تحضير نص وكالة الاونروا للسنة الرابعة متوسط
أكتشف نمط النص وأبين خصائصه
- برزت في النص نبرة خطابية وقد اتضحت معالمها من خلال استعمال ضمائر الخطاب والنداء وصيغ الأمر والنهي والاستفهام ويظهر ذلك في النص من خلال :
- ضمائر الخطاب مثل عندكم – تذكرون – تسمعون – حولكم .
- النداء مثل: فيا أيها الوادعون – فيا أيها الرافعون – يا رجال أعزوا ….
- صيغ الأمر مثل: ارحموا -أعزوا ….
- صبغ الاستفهام مثل أما عندكم من يد جابرة ؟ – ألا تذكرون حفاة – ألا تسمعون – أتنسون ما بيننا ؟ …
وهذه الصيغ من مؤشرات النمط التوجيهي
- وظف الشاعر يمط الوصف في تبيان حالة الفقراء ليؤثر في مخاطبيه ومن مؤشرات النمط الوصفي الواردة في النص :
- – استعمال الأفعال المضارعة مثل : ننفحه، تذكرون،تسمعون، النادي، يجبر، أدوم .
- – كثرة النعوت والأحوال : مثل : الكسير، الطائرة، الفاخرة، حائرة، الصاغرة ….
أستنتج1
- النص من النمط التّوجيهي الذي من مؤشر ّ اته أفعال الأمر والنهي وصيغ النداء و الاستفهام.
- قد يحتاج هذا النمط إلى أنماط أخرى تخدمه و تخدم قصدية صاحب النص مثل الوصف
اتدوق نص من يجير فؤاد الصغير
- إلى أي نوع أدبي ينتمي النص؟
- النص قصيدة عمودية تعتمد الوزن والقافية.
- ما الأسلوب الغالب على النص؟
- استشهد بأمثلة منه. غلب على النص الأسلوب الإنشائي كقول الشاعر: “أما ندكم؟”(استفهام)، “فيا أيها/ يا أيها/ يا من ترف.” (نداء)، “ألا تذكرون/ ألا تسمعون/ ألا من يقوم/ ألا من يجير/ أتنسون..” (استفهام)، “ارحموا/ أعزوا”. (أمر غير طلبي غرضه الاستعطاف)
- ما النمط الغالب على النص؟
- يغلب على النص النمط الوصفي يتخلله الحجاج حيث احتاج الشاعر إلى وصف وبيان حال الطفل الفقير.
- وظف الكاتب محسنات بديعية، استخرج ما أمكن منها.
- الترادف: (الفقير = الكسير).
- جناس ناقص: ( حفاة / عراة).
- ما رأيك في لغة النص، هل هي مباشرة أم موحية؟
- لغة النص قوية وموحية مثل: (جابرة، القاصرة، النيام، تنفحه، الفاقرة، الطوى، لوعته..إلخ).
- يظهر الشاعر متأثرا بلغة القرآن الكريم اعط أمثلة على ذلك.
- وظف الشاعر ألفاظا قرآنية مثل: “الفاقرة”التي نجدها في قوله تعالى: “تَظُنُّ أَن يُفْعَلَ بِهَا فَاقِرَةٌ” (القيامة: 25)
- في البيت الثاني صورة بيانية سمها ثم اشرحها.
- وظف الشاعر هنا استعارة مكنية حيث حذف المشبه به (الإنسان) ورمز له بأحد لوازمه (الوداع) كذلك في عجز البيت استعاررة مكنية ثانية.
- في البيت الرابع صورة بيانية أخرى، سمها ثم اشرحها.
- اكتب البيت الأول كتابة عروضية ثم ضع الرموز .. ماذا تستنتج تفاقم كرب الفقير الكسير ** أماعندكم من يد جابرة
- تفاقم كرب لفقير لكسيري ** أما عندكم من يدن جابرة
- //0///0 / 0//0/ 0//0/0 //0 /0//0 /0 //0 /0//0
- البيت من البحر الوافر وتفعيلاته: (مفاعلتن مفاعلتن مفاعلتن)
شاهد ايضا : تحضير نص الانسانية ومشكلاتها للسنة الرابعة متوسط
أبحث عن ترابُط جمل النص وانسجام معانيه
- طغى على النص ضمير المخاطب ” أنتم “: وهو يعود على الأغنياء وقد خدم طغيانه بناء واتساق النص إذ أنه ربط أجزاء القصيدة وفقراتها من بدايتها
- غلب على النص الأسلوب الإنشائي وليس الخبري وقد استطاع الشاعر من خلال الأساليب الإنشائية أن يوصل قصده في تناغم وانسجام من خلال تلك الاستفهامات والنداءات التحفيزية والتنبيهية وقد شكلت وحدة تكاملية قضت على أي خلل في المعنى أو المبنى
استنتج 2
غلبـة ضمـرٍ عـن نـص مـن مظاهـر اتسـاقه و وحـدة بنائـه. كـا أن طغيـان أسـلوب بعينـه عـى الخطـابّ يحقق َ انسـجامه
تحضير نص من يجير فؤاد الصغير ؟ سنة رابعة متوسط الجيل الثاني
تحضير جميع نصوص ودروس اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
تعتبر البوابة التعليمية الجزائرية منصة رقمية متكاملة لدعم الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. حيث تجمع المنصة بين مزايا التعليم التقليدي والبرامج الحديثة، وتوفر المناهج الدراسية لجميع المراحل.
تتميز البوابة التعليمية بتوفير المناهج التعليمية لجميع المراحل الدراسية، بدءًا مرحلة التعليم الابتدائي حتى التعليم الثانوي. حيث تقدم حلولًا للاختبارات ونماذج تحضير دروس، مما يساعد الطلاب على تحقيق النجاح في مسيرتهم التعليمية.
في ظل التطورات التكنولوجية الحديثة، تدعم البوابة التعليمية الجزائرية نظام الدراسة عن بعد، حيث توفر منصة إلكترونية متطورة تسمح للطلاب بمتابعة دروسهم من المنزل. هذه الخدمة أصبحت ذات أهمية كبيرة خاصة في الظروف الاستثنائية كالتي شهدناها في الجزائر وغيرها من الدول.
تحتوي البوابة على مدونة تعليمية غنية بالمحتوى المفيد، حيث يمكن للطلاب والمعلمين تبادل الخبرات والأفكار. كما تقدم أنشطة تعليمية متنوعة تساعد على تعزيز المهارات وترسيخ المعلومات بطريقة تفاعلية وممتعة.
نأمل أن تنال البوابة التعليمية الجزائرية إعجابكم وأن يكون لها دور فعّال في تحقيق أهدافكم التعليمية.
إذا كان لديكم أي استفسار أو اقتراح أو تعليق بخصوص الموقع، فنحن في انتظار رسائلكم.
لا تنسوا دعمنا، فبدعمكم نستمر في تقديم المزيد من المحتوى المفيد للجميع، شكراً لكم!
ولا تنسوا الاشتراك في صفحة البوابة التعليمية الجزائرية على مواقع التواصل الاجتماعي للبقاء على اطلاع على آخر المواضيع والمواد التعليمية.
يمكنكم متابعتنا على:
- رابط موقعنا:
- صفحة الفايسبوك:
- رابط صفحة تويتر:
