من هو المنفي؟

هو من ترك بلاده دون إرادة منه.

ما أسباب ممارسة الاستعمار لسياسة النفي؟

القضاء على مختلف أشكال المقاومة في البلاد.

إلى أين تمّ نفي المساجين؟

تمّ نفيهم إلى مستعمرات فرنسية بعيدة.

ما إحساس المنفيّ تجاه وطنه؟

إحساس بالشوق والحنين.

مهجرون ولا عودة

تحضير نص مهجرون ولا عودة

البوابة التعليمية الجزائرية

قسم السنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

أهلا ومرحبا بكم زوار البوابة التعليمية الجزائرية دائما في إطار مواصلة تقديم وثائق الأساتذة التربوية ، نعمل دائما على توفيرها منظمة ومرتبة وسهلة التحميل ، بهدف تيسير مهام أساتذتنا الأفاضل والرفع من أدائهم المهني طيلة الموسم الدراسي.

بحيث نقدم لكم اليوم:

تحضير نص مهجرون ولا عودة 4 متوسط الجيل الثاني

كل الشكر موصول لجميع الأساتذة الكرام على مجهوداهم الجبارة المبذولة لتزويد البوابة التعليمية بالمحتوى المفيد، فلا تنسوهم بخالص الدعاء والشكر في ظهر الغيب.

مهجرون ولا عودة في اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

تحضير نص مهجرون ولا عودة

نص مهجرون ولا عودة

طاقة تعريفية للنص

اسم النص: مُهجّرون ولا عودة.
صاحب النص: الكاتبة الجزائرية زهور ونيسي، وهي من مواليد عام 1936م في مدينة قسنطينة الجزائرية، حاصلة على درجة البكالوريوس في الدب والفلسفة، وتخصصت بعد ذلك في علم الاجتماع، وانطلقت في المجال العملي، ويُذكر أنّ لها العديد من الأعمال الأدبية.
نوع النص: نصّ سرديّ.

أفهم نص مهجرون ولا عودة

أفهم النص وأناقش فكره : صفحة 151

من هو المنفي ؟ ما الفرق بين الهجرة والنّفي ؟
- المنفي هو من هاجر بلاده قهرا دون إرادته والفرق بين الهجرة والنفي هو أن الهجرة تكون طواعية وبإرادة صاحبها وأما النفي فيكون قهرا رغما عن إرادة صاحبه.
مارس الاستعمار الفرنسي سياسة النّفي والتهجير ما أسباب هذا النّفي ؟ وإلى أين نفي هؤلاء المساجين ؟
- مارس الاستعمار الفرنسي سياسة النفي والتهجير ومن أسباب هذا النفي هو القضاء على كل أشكال المقاومة سواء كانت سياسية أو عسكرية وقد نفي هؤلاء المساجين إلى مستعمرات فرنسية بعيد مثل: ” كاليدونيا “.
لم ابتهج السجناء المنفيون برؤية اليابسة من جديد ؟ وبم وصفوا الأرض ؟
- إبتهج السجناء المنفيون برؤية اليابسة من جديد لأنهم قضوا ستة أشهر في البحر الذي يعتبرونه كالغول ولذلك وصفوا الأرض بالجنة.
ما الذي يخيف عليا ؟ ولم بكى الجميع معه ؟
- الذي أخاف ” عليا ” وجودهم في أرض غير أرضهم وفي الثلث الخالي منها غرباء في بلاد الناس وقد أبكى ذلك عليا وأبكى أباه وبكى الجميع لبكائهما تأثرًا لحالهما وحالهم.
ما الحقيقة التي يريد أحمد أن يقنع بها نفسه والآخرين ؟ هل نجح في ذلك ؟
- الحقيقة التي أراد أحمد أن يقنع بها نفسه والآخرين هي أنهم مكرهون ومجبرون وأنهم منفيون رغما عنهم وما لهم حيلة إلا الصبر وقد نجح في ذلك لأنه أمر واقع لا بديل عنه.
ما إحساس المنفي تُجاه وطنه الأمّ ؟ ومَنْ مِنَ الشعوب المهجرة والمنفية اليوم ؟ وضح إجابتك.
- إحساس المنفي اتجاه وطنه الأم هو إحساس شوق وحنين ومن الشعوب المهجرة والمنفية اليوم الشعب الفلسطيني فأغلب الشعب الفلسطيني عبارة عن لاجئين في جل البلدان العربية وهجرهم ونفاهم الاحتلال الصهيوني.
ما القيم الوطنية والدينية التي يمكن أن تستخلصها من النّصّ ؟ مثل لكل نوع مع التعليل.
- يمكن استخلاص قيم وطنية ودينية من النص تتمثل في حب الوطن والدفاع عنه والتمسك به ولو كنا بعيدين عنه فمن القيم الوطنية حب الوطن وحب الوطن من الإيمان وذلك من القيم الدينية
استخرج من النص العبارات التي تصف معاناة المنفيين وتعبر عن حالهم.
- من العبارات الواردة في النص والدالة على معاناة المنفيين والتي تعبر عن حالهم قوله : ” رغم عذابهم وقوله كانوا مربوطين في أيدي بعضهم البعض كأنهم خراف تساق إلى الذبح وقوله : يدفعونهم دفعا للنزول وقوله: وجوه الرجال كانت تحمل كل حالات التعب والإرهاق والمعاناة….
ضع عنوانا آخر للنص.
- العنوان الآخر للنص: ” المنفيون “

إقرأ أيضا: تحضير نص هجرة الكفاءات للسنة الرابعة متوسط

شرح مفردات نص مهجرون ولا عودة

ربيعًا: كناية عن عامٍ
ممشوق القوام: رشيق القوام
منفيون: مرحّلون عن أوطاننا بالقوّة.

الفكرة العامة لنص مهجرون ولا عودة

ينقل الكاتب رسالة تعاطف مع معاناة الرجال الذين تم نفيهم خلال الاستعمار الفرنسي.
بيان الكاتب معاناة الرّجال المنفيين إبّان الاستعمار الفرنسي وتعاطف الكاتب معهم.
الإشارة إلى المعاناة التي عاشها الرجال الذين تمّ نفيهم من بلادهم الجزائر فترة الاستعمار الفرنسي، وإظهار الكاتبة لتعاطفها مع هؤلاء الرجال.

الأفكار الأساسية في نص مهجرون ولا عودة

النفي القسري: يسلط الكاتب الضوء في الفقرة الأولى على عملية النفي القسري التي تعرض لها الجزائريون، إذ تم ترحيلهم بالقوة إلى فرنسا، بعيدًا عن أحضان عائلاتهم ووطنهم.
المعاناة الجسدية والنفسية: يتناول الكاتب في الفقرة الثانية معاناة المنفيين على الصعيدين الجسدي والنفسي، حيث تعرضوا للتعذيب والاضطهاد، ولم يكونوا قادرين على العيش بكرامة.
الوحدة والتضامن: تبرز الفقرة الثالثة روح الوحدة والتضامن التي سادت بين المنفيين، حيث كانوا يتقاسمون الدعم المتبادل ويقدمون المساعدة للضعفاء منهم.
الأمل في العودة: تُختم الفقرة الأخيرة بأمل المنفيين في العودة إلى وطنهم، حيث كانوا يحلمون بيوم تتحقق فيه حريتهم من الاحتلال الفرنسي.

المغزى العام من نص مهجرون ولا عودة

يبرز النص أهمية حب الوطن والتمسك به حتى في ظروف النفي والابتعاد عنه، حيث يُظهر الحب للوطن كقيمة وطنية عظيمة وجزءًا من القيم الدينية التي تشجع على حب والتمسك بالوطن.
التأكيد على حب الوطن وضرورة الدفاع عنه حتى وإن كُنّا بعيدين عنه، فذلك من القيم الوطنية والدينية التي ينبغي أن تكون راسخة عند كل إنسان.
حبّ الوّطن والتمسّك به والدّفاع عنه حتّى ولو كنّا عيدين عنه فمن القيم الوطنيّة حبّ الوطن، وحبّ الوطن من الإيمان وذلك من القيم الدّينيّة.

أكتشف نص مهجرون ولا عودة وأحدد نمطه

حدّد النّمط الغالب على النّصّ .وبيّن أهم مؤشراته.
- النمط الغالب على النص هو التفسيري ومن مؤشراته الإجمال ثم التفصيل واللغة المباشرة والدقيقة – والتمثيل والتعليل.
قدمت الساردة ملامح دقيقة لشخصياتها. ما النمط الذي وظفته في ذلك، وما هي أهم مؤشّراته ؟
- قدمت الساردة ملامح دقيقة لشخصيتها وقد وظفت لذلك نمط الوصف ومن أهم مؤشراته كثرة النعوت والصفات وكثرة الصور البيانية والمحسنات البديعية.
كان الحوار عنصرا هاما في النّصّ ما نوع هذا الحوار؟ وما هي مؤشّراته ؟
- كان الحوار عنصرًا هاما في النص وهذا الحوار هو حوار ثنائي خارجي ومن مؤشراته توظيف ضمائر المخاطب والمتكلم ومن المؤشرات علامات الوقف کعلامات التنصيص مثلا.
ما علاقة هذا الحوار بالنمط المهيمن على النّصّ ؟
- يعد الحوار نمطا خادما للنمط المهيمن وقد احتاج إليه الكاتب للوصول إلى قصديته من هذا المقطع .

أبحث عن ترابُط جمل نص مهجرون ولا عودة وانسجام معانيه

أبحث عن ترابط جمل النص وانسجام معانيه

1 حدد فقرات النّصّ. ثمّ استخرج الروابط التي ربطت بها الساردة فقرات نصها.
- فقرات النص أربعة ربطت الساردة فقرات نصها بروابط سردية: كان الوقت في الفقرة الأولى وقوله مجموعة من الرجال في الفقرة الثانية وعبارة ” كانوا ينظرون ” في الفقرة الثالثة وعبارة : ” كان أحمد ” في الفقرة الرابعة.
حدد الفعل الذي ربط أجزاء النّصّ. ثمّ بيّن دوره في تعاقب مسار السرد وترتيب أحداثه.
- هذه الروابط هي روابط منطقية. الفعل الذي ربط أجزاء النص هو الفعل ” كان ” وقد أفاد تعاقب مسار السرد
  الأحداث ورتب عبر تسلسل زمني .مناسب.

القراءة التحليلية للنص

يغلب على النص النمط التفسيري، وقد دلّت عليه في النص مؤشرات عدّة، منها التفصيل، والتعليل، ولإجمال، وغيرهما.
توظيف الحوار الخارجي في النص، والذي أدّى فيه دورًا مهمًا وفعالًا في إيصال رسالة الكاتبة وقصدها.
استخدام لغة مباشرة ودقيقة في هذا النص.
توظيف العديد من المحسنات البديعية ذات التأثير الواضح والمهم في النص.
التنويع بين ضمائر المتكلم وضمائر المخاطب.
الترابط بين جُمَل النص وانسجام معانيه بروابط سردية منطقية.
جاءت الأحداث مرتّبة وفق تسلسل زمني مناسب.

إقرأ أيضا: تحضير نص قصة الفخار للسنة الرابعة متوسط