تحضير نص من يجير فوائد الصغير
أهلا ومرحبا بكم زوار البوابة التعليمية الجزائرية دائما ،في إطار مواصلة تقديم وثائق الأساتذة التربوية ، نعمل دائما على توفيرها منظمة ومرتبة وسهلة التحميل ، بهدف تيسير مهام أساتذتنا الأفاضل والرفع من أدائهم المهني طيلة الموسم الدراسي.
بحيث نقدم لكم اليوم:
شرح نص من يجير فوائد الصغير
المستوى: المستوى الرابع متوسط
المادة: اللغة العربية
المقطع: التضامن النساني
عنوان النص: من يجير فوائد الصغير ص 62
كل الشكر موصول لجميع الأساتذة الكرام على مجهوداهم الجبارة المبذولة لتزويد البوابة التعليمية بالمحتوى المفيد، فلا تنسوهم بخالص الدعاء والشكر في ظهر الغيب
تحضير نص من يجير فوائد الصغير في مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
بطاقة تعريفية لنص من يجير فوائد الصغير
تُعد قصيدة “من يجير فؤاد الصغير” للشاعر الجزائري محمد العيد آل خليفة، المقررة ضمن منهاج السنة الرابعة متوسط (الجيل الثاني)، عملاً أدبياً عميقاً يحمل في طياته رسالة إنسانية واجتماعية قوية. تتجاوز القصيدة مجرد كونها نصاً شعرياً لتصبح دعوة مؤثرة للتضامن والتكافل، مسلطة الضوء على معاناة الفئات المستضعفة في المجتمع، وتحديداً الأطفال الأيتام والفقراء.
- دعوة للتضامن: القصيدة هي نداء مؤثر من الشاعر محمد العيد آل خليفة للأغنياء لمساعدة طفل يتيم فقير، مؤكدة على أهمية التكافل الاجتماعي.
- وصف مؤثر: يتناول النص معاناة الطفل الفقير ويأس الأم، مستخدمًا لغة بلاغية قوية وأساليب إنشائية لإثارة العواطف وتحفيز الضمير الإنساني.
- قيم أخلاقية: تركز القصيدة على قيم الإحسان إلى الجار، الكرامة الإنسانية، وواجب المجتمع تجاه المحرومين، محذرة من مخاطر الفقر وتأثيره على الفرد والمجتمع.
إقرأ أيضا: تحضير نص في مواجهة الكوارث سنة رابعة متوسط الجيل الثاني
تحضير نص من يجير فوائد الصغير PDF
الشاعر ورسالته: محمد العيد آل خليفة ومنظوره الإنساني
محمد العيد آل خليفة (1904-1979) كان شاعراً وأديباً جزائرياً بارزاً، ساهم في تأسيس جمعية العلماء المسلمين الجزائريين. أعماله الشعرية غالباً ما تعكس اهتمامه بقضايا المجتمع والقيم الأخلاقية والإنسانية. في قصيدة “من يجير فؤاد الصغير”، يتجلى هذا الاهتمام بوضوح من خلال تعاطفه العميق مع الطفل الفقير وندائه الصريح للميسورين.
يستخدم الشاعر قصيدته كمنبر للتوعية والتوجيه، معبراً عن رأيه بأن الإحسان ليس مجرد عمل خيري، بل هو ركيزة أساسية لبناء مجتمع سعيد ومتماسك. يرى آل خليفة أن الفقر لا يهدد الأفراد فحسب، بل يهدد النسيج الاجتماعي بأسره، وهو ما يُشار إليه في التراث الإسلامي بعبارة “كاد الفقر أن يكون كفراً”.
أفهم النص وأناقش فكره : صفحة 63
- إلى من يوجه الشّاعرُ نداءَه ؟ ما سبب هذا النداء ؟ و ما غايته؟
- لم وجه الشاعر نداءه إلى هؤلاء ؟
- وجه الشاعر نداءه إلى الأغنياء لأنهم من يمكنهم المساعدة فالأموال بأيديهم ولكنهم عن الفقراء والمساكين غافلون
- كيف عرض الشاعر مأساة هؤلاء المساكين ؟ لم استعمل هذا الأسلوب ؟
- لقد استعمل الكاتب الأساليب الإنشائية في عرض مأساة هؤلاء المساكين وقد ضمن هذه الأساليب اللوم والعتاب .
- في البيتين السادس والسابع مسحة عتاب. ما قصد الشاعر منها ؟
- غلب على البيتين السادس والسابع مسحة العتاب والغرض منه هو إيقاظ الهمم وشحذ العزائم وإحياء الضمائر الميتة لدى الأغنياء من أجل مساعدة الفقراء والمساكين .
- ترك الشاعر شخصیات موضوعه تتحدث حتى يؤثر في مخاطبيه في أي الأبيات يبدو ذلك ؟
- شخصيات النص جعلها الشاعر تتحدث حتى تؤثر أكثر في مخاطبيه ويبدو ذلك في الأبيات 9 – 10 – 11 – 12.
- بنى الشاعر نصّه على أساس ثلاث فقرات حدّدها، ثم حلّل هذا البناء من حيث ترتيب هذه الفقرات.
- أقام الشاعر نصه على فقرات ثلاثة وهي :
- الفقرة الأولى : البيت -1 -2
- الفقرة الثانية : من البيت 3 إلى 7
- الفقرة الثالثة : من البيت 8 إلى 12
- ترتيب هذه الفقرات خضع إلى تسلسل منطقي مرتبط بالأحداث فقد ذكر مشكلة المساكين مع الفقر ثم وجه دعوة للأغنياء باعتبار أن حل مشكلة الفقر بأيديهم وقد عالج الموضوع إجمالا ثم خصص حالة الطفل الجائع مع أمه كنموذج من الواقع وعليه نستنتج أن هناك ترابط بين فقرات النص فمنها الإجمال ثم التفصيل.
- أقام الشاعر نصه على فقرات ثلاثة وهي :
- التضامن أهم مميزات المواطنة لدى شعب من الشعوب. فهل ترى الشاعر يدعو إليه ؟ ثم هل ترى أن هذا السلوك الحضاري كفيل بمحو آثار الفقر والحرمان في المجتمع؟ ا شرح إجابتك و علل وجهة نظرك.
رصيدي اللغوي
تتضمن القصيدة مفردات لغوية غنية تعمق المعنى وتزيد من بلاغتها. من هذه المفردات:
| المفردة | المعنى في سياق النص |
| كَرْب | الحزن والغم الشديد |
| جابرة | مصلحة للكسير، أو منقذة |
| خزّ | نسيج فاخر من الحرير |
| فاقرة | مصيبة شديدة أو كارثة |
| طوى | الجوع الشديد |
| يجير | يغيث وينقذ من الهلاك أو الضرر |
- يجير: يُغيث.
- تفاقم: ازداد.
- كسير : ضعيف، حزين، ذليل.
- القاصرة : غير راشدة.
- الوادعون : الساكنون.
- ترق : تقدم.
- الطوى : الجوع.
- لوعته : حرقة.
- كرب: حزن وغم.
- جابرة: مصلحة.
- الخز: نسيج الحرير.
- الفاقرة: المصيبة الشديدة.
- الطوى: الجوع.
- الصاغرة: المهانة والذل.
- آصرة: مفرد أواصر، وهي الرابطة القوية.
- مشتقات كلمة (يجير): الإجارة،الجارّة،المجار،الاستئجار…
ما الفكرة العامة؟
تدور الفكرة العامة للنص حول الحاجة الملحة للالتفاف حول الفقراء والمحتاجين وتقديم يد العون لهم. إنها دعوة صادقة للأغنياء لمد يد المساعدة لطفل يتيم يعاني من الحرمان والألم، مع عتاب ضمني على تقاعسهم. المغزى العام يتمركز حول التأكيد على أهمية الإحسان إلى الجار، وأن التكافل الاجتماعي ليس مجرد فضيلة، بل ضرورة لبناء مجتمع يعيش أفراده بسعادة وكرامة.
يبرز الشاعر أن الكرامة الإنسانية لا يمكن أن تتحقق في ظل الفقر المدقع، وأن المجتمع الذي يتجاهل محتاجيه يفقد جزءًا من إنسانيته. القصيدة تحذر من تآكل الرحمة في القلوب وانغماس الأغنياء في الترف والنعيم بينما يتضور آخرون جوعاً.
- تعاطف الشاعر مع الطفل المسكين و عتابه على من لا يريد مساعدته ونداء الام لاسعاف حال ابنها.
- صرخة لوم و عتاب يوجهها الشاعر للاثرياء ليسعفوا الطفل و ينقدوه من الم الجوع.
- الدعوة الى الالتفاف حول الفقراء و تقديم يد العون لهم.
الأفكار الأساسية
- وصف معاناة الطفل الفقير: يتناول الشاعر تفاصيل حياة الطفل اليتيم، مصوراً جوعه وحاجته وعيشه في ظروف قاسية. هذا الوصف يهدف إلى إثارة الشفقة والتعاطف في قلوب القراء.
- مناشدة الأغنياء والميسورين: يوجه الشاعر نداءً مباشراً للأغنياء، الذين يعيشون في رغد العيش، للاهتمام بحال الفقراء وتذكر مسؤوليتهم الاجتماعية تجاههم.
- استغاثة الأم: يجسد النص صرخة الأم واستغاثتها، التي تتوسل العون لإنقاذ ابنها من براثن الفقر والألم. هذه الصورة تعمق البعد الإنساني للقصيدة وتزيد من تأثيرها الوجداني.
ما المغزى العام؟
- الاحسان الى الجار وكفى الاذى عنه من لوازم الايمان. فقد قال صلى الله عليه و سلم (خير الأصحاب عند الله خيرهم لصاحبه، وخير الجيران عند الله خيرهم لجاره) رواد الترمذي
- قال رسول الله صلى الله عليه وآله: (كاد الفقر أن يكون كفرا)
- الجار قبل الدار.
- من حقوق الجار السؤال عليه و تقديم المساعدة له.
- التكافل الاجتماعي ضروري لكي يعيش الناس سعداء.
أكتشف نمط النص وأبين خصائص
- النبرة الخطابية بارزة في القصيدة. وقد اتضحت معالمها من خلال ضمائر الخطاب و النداء وصيغ الأمر والنهي والاستفهام. مثَّل لهذه الصيغ من النصّ . ثم بيّن إلى أي نمط تؤشّر ؟
- برزت في النص نبرة خطابية وقد اتضحت معالمها من خلال استعمال ضمائر الخطاب والنداء وصيغ الأمر والنهي والاستفهام ويظهر ذلك في النص من خلال :
- ضمائر الخطاب مثل عندكم – تذكرون – تسمعون حولكم ……
- النداء مثل فيا أيها الوادعون – فيا أيها الرافعون – يا رجال أعزوا ….
- صيغ الأمر مثل ارحموا أعزوا . صيغ الاستفهام مثل: أما عندكم من يد جابرة ؟ – ألا تذكرون حفاة – ألا تسمعون – أتنسون ما بيننا ؟
- وهذه الصيغ من مؤشرات النمط التوجيهي.
- برزت في النص نبرة خطابية وقد اتضحت معالمها من خلال استعمال ضمائر الخطاب والنداء وصيغ الأمر والنهي والاستفهام ويظهر ذلك في النص من خلال :
- يؤثر في مخاطبيه، وظف الشاعر نمط الوصف في تبيان حالة الفقراء. استخرج مؤشراته من القصيدة مع التمثيل من النص.
- وظف الشاعر نمط الوصف في تبيان حالة الفقراء ليؤثر في مخاطبيه ومن مؤشرات النمط الوصفي الواردة في النص :
- استعمال الأفعال المضارعة مثل : ننفحه تذكرون تسمعون تنادي، يجبر،أدوم …
- كثرة النعوت والأحوال : مثل : الكسير الطائرة الفاخرة حائرة الصاغرة .
- وظف الشاعر نمط الوصف في تبيان حالة الفقراء ليؤثر في مخاطبيه ومن مؤشرات النمط الوصفي الواردة في النص :
استنتج
أبحث عن ترابط جُمل النص وانسجام معانيه
- ما الضمير الطاغي على النص؟ على من يعود ؟ هل يخدم طغيانه بناء و اتساق النص ؟
- طغى على النص ضمير المخاطب ” أنتم ” : وهو يعود على الأغنياء وقد خدم طغيانه بناء واتساق النص إذ أنه ربط أجزاء القصيدة وفقراتها من بدايتها إلى نهايتها.
- ما الأسلوب الغالب فيه الخبري أم الإنشائي ؟ ما علاقة ذلك بقصدية الشاعر و بانسجام النص ؟
- غلب على النص الأسلوب الإنشائي وليس الخبري وقد استطاع الشاعر من خلال الأساليب الإنشائية أن يوصل قصده في تناغم وانسجام من خلال تلك الاستفهامات والنداءات التحفيزية والتنبيهية وقد شكلت وحدة تكاملية قضت على أي خلل في المعنى أو المبنى .
استنتج
التحليل الفني واللغوي: بلاغة العاطفة والتأثير
يعتمد الشاعر في قصيدته على مجموعة من الأساليب الفنية واللغوية لتعزيز رسالته وإيصالها بفعالية. يُلاحظ التركيز على الأسلوب الإنشائي، الذي يُعد أداة قوية للتعبير عن المشاعر وتوجيه الرسائل.
الأساليب الإنشائية والبلاغة
استخدام الاستفهام والنداء والأمر
يُكثر الشاعر من استخدام الاستفهام، مثل “من يجير فؤاد الصغير؟”، والنداء، كدعوة للأغنياء، والأمر، كحث على فعل الخير. هذه الأساليب لا تهدف فقط إلى توصيل معلومة، بل إلى النصح والتوجيه والإرشاد، وإثارة الفكر والشعور لدى المتلقي. إنها أدوات حجاجية تساهم في إقناع القارئ بضرورة التعاطف والعمل.
الصور البلاغية والتعابير المؤثرة
تتخلل القصيدة صور بلاغية متنوعة تزيد من عمق معناها وجمالها، مثل الترادف (الفقير/الكسير)، والجناس الناقص (حفاة/عراة). قد يستخدم الشاعر استعارات مكنية لتصوير حال الطفل أو الأم، مما يضفي بعداً فنياً على النص. كما يتميز النص باستخدام ألفاظ ذات دلالات قرآنية أو إسلامية، مما يربط رسالته بالقيم الدينية الأصيلة.
الشاعر يُوظف الضمير الغائب بشكل فعال، مما يمنح النص اتساقاً ووحدة بناء، ويجعل القارئ يشعر وكأنه يشاهد الأحداث من منظور شامل وموضوعي، مما يزيد من تأثير الرسالة الإنسانية.
ملخص نص من يجير فوائد الصغير
تظل قصيدة “من يجير فؤاد الصغير” نصاً خالداً يحمل رسائل ذات صلة دائمة في كل زمان ومكان. إنها تذكير بأن الشعر ليس فقط للتعبير عن الجمال، بل هو أيضاً أداة قوية للدعوة إلى العدالة الاجتماعية والرحمة الإنسانية. من خلال دراسة هذا العمل، يتم تزويد الأجيال الشابة بالأدوات الفكرية والأخلاقية اللازمة لبناء مجتمع أكثر تعاطفاً وتكافلاً، حيث لا يُترك فؤاد صغير وحيداً في مواجهة قسوة الحياة.
فيديو توضيحي
صورة إنفوجرافيك
الأسئلة الشائعة (FAQ)
الفكرة الرئيسية هي الدعوة إلى التضامن الإنساني والتكافل الاجتماعي، ومساعدة الطفل اليتيم الفقير، مع عتاب ضمني للأغنياء على تقصيرهم.
مؤلف القصيدة هو الشاعر الجزائري محمد العيد آل خليفة (1904-1979).
يستخدم الشاعر الأساليب الإنشائية بكثرة، مثل الاستفهام والنداء والأمر، بالإضافة إلى صور بلاغية كالترادف والجناس والاستعارة.
المغزى الأخلاقي يتمحور حول أهمية الإحسان إلى الجار، وضرورة التكافل الاجتماعي لعيش الناس بسعادة، والتحذير من مخاطر الفقر.
تُعتبر القصيدة مهمة لأنها لا تعلم الطلاب جماليات اللغة فحسب، بل تغرس فيهم أيضاً قيم التعاطف، المسؤولية الاجتماعية، والتفكير النقدي في القضايا الإنسانية.
تحضير جميع دروس مادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
نأمل أن تنال البوابة التعليمية الجزائرية إعجابكم وأن يكون لها دور فعّال في تحقيق أهدافكم التعليمية.
إذا كان لديكم أي استفسار أو اقتراح أو تعليق بخصوص الموقع، فنحن في انتظار رسائلكم.
لا تنسوا دعمنا، فبدعمكم نستمر في تقديم المزيد من المحتوى المفيد للجميع، شكراً لكم!
ولا تنسوا الاشتراك في صفحة البوابة التعليمية الجزائرية على مواقع التواصل الاجتماعي للبقاء على اطلاع على آخر المواضيع والمواد التعليمية.
- يمكنكم متابعتنا على:
- رابط موقعنا: https://educportal.net
- صفحة الفايسبوك : https://www.facebook.com/profile.php?id=61571155478591
- رابط فناة تليجرام : https://t.me/educportal
- رابط صفحة تويتر : https://x.com/anasedu_18
- تويتر : https://x.com/anasedu_18
